размером в полтора спичечных коробка, а рядом - головоломку в виде двух
больших изогнутых и сцепленных между собой гвоздей, которые нужно
правильно повернуть, чтобы разъединить. Гордон поднял деревянную коробочку
и слегка потряс. Внутри что-то стукнуло.
изобретательности японцев. Как ее открыть, сразу не понятно, но стоит
сдвинуть в сторону вот эту пластинку мозаики, и она без труда откроется -
и вот вам конфета. Зачем было нужно придумывать такую конструкцию,
известно лишь японцам, но нам, я думаю, она сослужит хорошую службу. Итак,
какого мальчика из Детей мы выберем для первой пробы?
двухлетних детей только своим возрастом, - возразил Зеллаби. - И в любом
случае, то, что я предлагаю, - не совсем проверка умственного развития. А
может быть, и проверка? - нерешительно сказал он. - Должен заметить, я в
этом не уверен. Впрочем, это и не важно. Просто назовите ребенка.
миссис Брант.
выглядел очень смышленым, и, как и говорил Зеллаби, на вид ему было не
меньше двух лет. Зеллаби протянул ему коробочку. Мальчик взял ее,
внимательно рассмотрел, обнаружил, что внутри что-то гремит, и осторожно
потряс. Когда мы убедились, что мальчик не сможет ее открыть, Зеллаби
достал из кармана конфету и отдал ее мальчику в обмен на коробочку.
Коробочка так и осталась закрытой.
ушли от миссис Брант.
следующим? Нужен опять мальчик.
сказала Джанет.
Назовите кого-нибудь другого.
процедуру, но, поиграв немного с коробочкой, ребенок протянул ее обратно и
выжидательно на него посмотрел. Зеллаби, однако, коробочку не забрал;
показав ребенку, как она открывается, он дал мальчику самому это проделать
и достать конфету. Затем Зеллаби положил в коробочку еще одну конфету,
закрыл ее и снова протянул мальчику.
легкостью открыл коробочку и взял вторую конфету.
первому, к ребенку миссис Брант.
схватил ее, без всяких колебаний нашел подвижный участок орнамента,
сдвинул его и достал конфету, как будто проделывал это уже раз десять.
Зеллаби посмотрел на наши ошарашенные физиономии и, довольно подмигнув,
забрал у мальчика коробочку и вложил в нее очередную конфету.
коробочка нисколько не озадачила. Они открывали ее сразу, словно были
прекрасно знакомы с секретом, и моментально завладевали конфетами.
девочками.
открыл секрет коробочки не второму ребенку, а третьему. Дальше все
происходило в точности по тому же сценарию.
попробовать с головоломкой?
поглощая бутерброд с огурцом. - Просто, однозначно, и прошло как по маслу.
не совсем убедительны. Кроме того, я не знал, с какого конца подступиться.
сказала Джанет.
незачем этого стесняться.
показал, что то, что знает один из мальчиков, знают все мальчики, но
девочки не знают, и наоборот. Согласен, именно так все это и выглядит -
если только нет какого-то подвоха.
такому выводу?
сцепленные гвозди и бросил их на стол. - Попробуйте сами. Или, еще лучше,
придумайте какой-нибудь небольшой тест сами. И вы неминуемо придете к тем
же выводам - по крайней мере, предварительным.
рассматривать это как гипотезу, с которой я в данный момент согласен...
если я скажу что-либо одному из мальчиков, об этом будут знать все
остальные?
возраста.
докажете невозможность эволюции. Но, как я уже сказал, вам нужно лишь
провести свои собственные тесты. - Он повернулся ко мне. - Вы допускаете
гипотезу?..
выводы. А что дальше?
наши социальные системы.
того, которое иногда возникает между близнецами? - спросила Джанет.
черты. Кроме того, мы имеем дело не с одной такой группой, а с двумя,
причем непересекающимися. Теперь, если это действительно так, а мы видим
тому подтверждение, сразу же встает вопрос: насколько каждый из Детей
индивидуален? Да, физически каждый из них - отдельная личность. Но так ли
это в других отношениях? Если у ребенка общее сознание с остальной группой
и он общается внутри нее с гораздо меньшими трудностями, чем это делаем
мы, можно ли сказать, что он обладает собственным сознанием, является
отдельной личностью в нашем понимании? Не думаю. Совершенно ясно, что,
если А, Б и В обладают общим сознанием, тогда то, что говорит А,
одновременно думают Б и В и любое действие, совершаемое Б в определенных
обстоятельствах, не отличается от действий - в тех же обстоятельствах - А
и В. Отклонения возможны только из-за физических различий между ними, ибо
поведение может зависеть от состояния желез и иных факторов.
получу абсолютно одинаковый ответ, кого бы ни спросил. Если я попрошу их
выполнить какое-то действие, я получу примерно тот же результат, но,
вероятно, успешнее с заданием справится тот мальчик, у которого лучше
координация. Впрочем, при таком сходстве Детей друг с другом различия
будут невелики.
мне или выполняет мою просьбу, - не индивидуум, это просто член группы.
Именно отсюда и следует множество дальнейших вопросов и выводов.
пятьдесят восемь маленьких индивидуальностей. Но впечатление обманчиво, и
мы обнаруживаем, что в действительности индивидуальностей только две -
"мальчик" и "девочка". Причем, "мальчик" состоит из тридцати компонент,
каждый из которых имеет физическую структуру и внешний вид отдельного
мальчика; "девочка" - из двадцати восьми.
преувеличиваете для лучшего понимания?
непонятным способом умеют общаться друг с другом. Но выводы о едином
сознании - это, пожалуй, слишком смело.
только одного эксперимента, а я уже провел целый ряд опытов, и ни один из
Шилова Юлия
Максимов Альберт
Панов Вадим
Орлов Алекс
Акунин Борис
Березин Федор